Actividad: "Pulso al fracaso"

Funciones del profesorado según el artículo 91

1.       Programación y enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.

Esta es la que más preocupa y la que suele siempre intentar cumplir al dedillo. Todo gira en torno a la programación y los contenidos.

2.       Evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y procesos de enseñanza.

Se evalúa el final del trimestre, del tema o el curso como una medida de ver si se han asentado los conocimientos dados, sin embargo en su mayoría es una mera prueba escrita memorística que poco puede informar sobre procesos de aprendizaje y enseñanza. Aún en el caso de reflejar algún resultado dudo que se tuviera en cuenta, se tiende a dejar toda la responsabilidad del proceso al alumno, a si es capaz o no, y no al docente, a si lo está haiendo o adaptando bien.

3.       Tutoría con los alumno, dirección y orientación de su aprendizaje y apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.

Esto no se da por parte de los tutores y profesores, cae más a cuenta del orientador o del director/jefes de estudio. En cualquier caso no conozco experiencias positivas en este sentido y mucho menos que impliquen a las familias.

4.       Orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, con los servicios o departamentos especializados.

Se hace en una medida muy pequeña, en la que se pasa algún que otro cuestionario sobre qué les gusta hacer, qué quieren ser… cuestionarios en realidad vacíos por que no arrojan información significativa o útil, ni para el profesorado ni para el alumno.

5.       Atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

No se da ninguna clase de importancia a este aspecto, parece ser que en infantil puede tener algo peso e incluso se está planteando incorporar materias de inteligencia emocional y tienes áreas de psicomotricidad. Pero más allá de un contexto concreto y recogido a infantil no tiene ninguna presencia o importancia en otros ámbitos.

6.       Promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

Las actividades extraescolares en su mayoría son un foco de enfados y de peloteo, los profesores no quieren tener que “echar horas de más”, el pensamiento imperante es que al terminar la jornada terminan sus responsabilidades y pueden irse a casa  y desconectar de todo. Por supuesto no se da en todos los casos.

7.       Contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, participación y liberta para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

En este caso creo que es más una cuestión de obediencia a la autoridad, es decir, se les dice que tiene que hablar con respeto, no llegar tarde, que levanten la mano para participar etc pero no por inculcar valores sino por que es lo que manda su profesor. Es decir, se llevan a caso órdenes sin ningún trasfondo por el mero hecho de obedecer a la figura de autoridad que en este caso es el profesor.

8.       Información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo

Las familias apenas tienen presencia hoy en día, a no ser que su hijo vaya mal, entonces sí, habrá muchas reuniones para hablar de lo mal que va su hijo, de lo malo que es en esta o aquella asignatura. Pero no se dan soluciones ni potencialidades, no se habla de aquello en lo que sea bueno, en qué puede mejorar o por qué está pasando todo eso. El profesorado desconoce por completo a su alumnado y por ello no puede colaborar con las familias, si no saben nada, si no tienen nada que aportar prefieren no participar.

9.       Coordinación de las actividades docente, de gestión y dirección que les sean encomendadas.

Aunque el aumento de responsabilidades en muchos casos conlleva un aumento económico parece que la coordinación no es una de las agraciadas. El coordinar supone hablar con otros, informarse y buscar la manera de que todos lleguen a un acuerdo, y en su mayoría se ve como plato de mal gusto. Se prefiere que nos den las cosas hechas y que se encarguen otro.

10.   Participación en la actividad general del centro.

El claustro de profesores parece ser la única actividad que realizan, al ser obligatoria y una necesidad, más allá de eso las implicaciones son realmente escasas por no decir nulas.

11.   Participación en los planes de evaluación que determinen las administraciones educativas o los propios centros.

No hay un consenso general sobre la forma de evaluación del alumnado, cada alumno tiene su forma y no están dispuestos a dar su brazo a torcer. Sería mucho más fácil y cómodo para todos el que hubiese una forma de evaluación homogénea, común, pactada.

12.   Investigación, experimentación y mejora continua de los procesos de enseñanza correspondientes.

El lema “cada maestrillo tiene su librillo” refleja perfectamente el método de enseñanza imperante de los docentes. Cada uno tiene su forma de dar la clase y de ahí no se le saca bajo ningún concepto, no importa si deba hacer adaptaciones a otros alumnos o mejoras para aumentar el rendimiento, su método es su método y es intocable.

13.   Las funciones expresadas anteriormente deberán realizarse bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

Aunque según el BOE todas ellas debieran cumplirse y llevarse a cabo por todos los docentes y centros no ocurre, de hecho de ocurrir sería en una minoría. Ya que priman los contenidos curriculares sobre cualquier otro y además el ambiente no es colaborativo ni se informa a los padres. Yo recuerdo que mis padres iban a tutorías cuando nos daban las notas en el colegio, pero se quedó en eso, una anécdota del colegio. Los profesores en muchos casos no se comunican ni entre ello para ponerse de acuerdo sobre los contenidos, ver qué puede solaparse y dividirse para ampliar otros conocimientos.

Por supuesto esto no ocurre con todo el profesorado y cada vez más, o eso quiero pensar, el profesorado se vuelca con sus alumnos y buscan la forma de mejorar, de llegar a ellos, de conseguir un aprendizaje significativo que pueda serles útiles en un futuro.

En el vídeo puede observarse cómo algunos de sus alumnos no han podido llegar a una educación de calidad por que se han obviado algunas de estas responsabilidades y en más de una ocasión hace referencia, en el vídeo, a la importancia de la formación como personas antes que a la curricular. Son chicos que no han fallado al sistema, ni han fracasado, sino que el sistema ha fallado con ellos. Pero por suerte todos merecen una segunda oportunidad y ellos la consiguieron.

*Como aporte personal añado la canción Pieces-Sum 41
https://www.youtube.com/watch?v=By7ctqcWxyM

Y la canción It was in me-Avril Lavigne
https://www.youtube.com/watch?v=53KT5bCn8uA